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                        体验式作文教学在农村小学语文中的运用

                        时间:2019-03-10 来源:内蒙古教育 作者:沈玉 本文字数:2655字
                        农村小学作文教学论文第八篇:体验式作文教学在农村小学语文中的运用
                         
                          摘要:作文是小学语文教学关键内容,对小学生来讲,作文可谓是一个大问题。在当前作文教学中,教师普遍注重锻炼学生的写作技巧,教导其主要依靠仿写的方法作文,而忽视了作文要求的真实情感。近年来,教师在这方面积极探索、创新,别出心裁地引出了“体验式作文”教学。所谓体验式作文,就是教师布置与作文主题相关的各类活动,使学生通过体验和阅读来丰富经验、拓展知识面,从而创作出切合生活实际、抒发真实体验和个性感受的作文。本文首先分析了当前作文教学体系中的不足,然后通过理论知识和案例结合的策略,提出一个相对科学、全面的教学理念,帮助教师提高农村小学体验式作文教学效能。
                         
                          关键词:农村小学; 体验式作文; 策略;
                         
                          在目前农村小学语文教学中,作文教学是关键部分,近年来,发现农村语文教学中,作文教学还存在问题。一方面,教师在教学中承担着主导作用,由于缺乏关键、科学性的教学设计,可能引出不少关于教学模式、教学设计上的问题;另一方面,就是农村小学生由于生活阅历和真实体验的原因,导致现实生活感受过少。教学模式的不合理和农村小学生生活经验的不足,导致当前农村小学作文教学中的关键性问题。针对此类问题,体验式作文教学应运而生。但因其还处于开端阶段,随着实践的过程也冒出不少问题,探索新局面,分析新问题,针对现有状况,提高其效能的改革便迫在眉睫。
                         
                          一、引导学生感受生活,切实利用生活经验
                         
                          生活是无数经历和体验交融的产物,既包罗万象又丰富多彩,由此创作出的作文,是学生最真实、切合的体验式作文。在日常教学中,教师可以引导学生去体会生活中的细微,并且给予学生独立思考的空间,通过讨论相互分享见解;或通过设置一些活动,比如,阅读、写生等课外活动,丰富学生的日常生活,增强学生的生活体验,抒发真实感受。
                         
                          比如,在作文课上,教师布置一篇有关“回忆”主题的作文,也许是童年趣事,也许是珍贵物品;也可能是一个地方、一个人;还有可能是一份日记、一本书。此时,教师可以引导学生谈一谈父母、讲一讲朋友,或者可以询问学生印象最深刻的事情、难以忘怀的人,记忆深刻的一幅画面等等,都可以勾起学生心中或开心风趣、或忧伤惆怅的回忆。教师可以布置相关主题作文,要求叙述清晰,感情真实,不限制学生思考范围,引导学生从过往生活中提取真实感受,进而在创作中抒发出来,从而写出饱含真情实感的作文。
                         
                          二、带领学生体验生活,丰富学生作文素材
                         
                          小学生年纪尚小,生活经验不足,尤其是农村小学的学生,在接触社会和感受生活方面的经历还比较少,因此教师的作用显得尤为重要。教师可以进行科学、合理的教学设计,设置一系列有益心智、锻炼身体的活动,带领学生体验生活,进一步丰富作文素材。
                         
                          比如,知识竞赛、跑步比赛、班级对抗赛、辩论赛等等。教师带领学生在活动中积极参与,激发学生的求胜和求知心理,引导学生发言,表达想法和见解,抒发感受。此外,还可以设计一种书籍阅读活动,每周带领学生进行课堂阅读,增长学生见识,拓宽学生的写作视野和写作思路,进而培养学生良好的写作思维,促进学生的进步。此外,还可以促使学生修身养性、净化心灵。
                         
                          在班会课上,班主任设置“精彩每一天”主体演讲活动,让每一位小学生都说说自己在假期的精彩事情。鼓励学生都举起手来,说出自己遇到的难忘之事,在所有学生积极热情地表达后,教师可以为学生布置一篇作文作为当天的家庭作业,不限题目,令其独立思考和创作。教师还可以带领学生去乡间小路走走,引导学生观察细微的事物,独立思考其中的道理,领悟大自然魅力,感受自然的美妙多姿,丰富生活体验,增添作文素材。
                         
                          三、鼓励学生积极表达,调动学生真情实感
                         
                          事实上,作文教学与其他知识点教学方式在两个方面上有所区分。一方面,以往的教师讲解作文,受限制颇多,所设题目范围狭小,限制了学生的想象和思考,导致学生表达能力有所下降。另一方面,教师受传统教学模式的影响,固化思维,限定了学生写作。教师评价对学生的写作热情也有重要的影响,很容易使学生产生抗拒、倦怠心理。此时,体验式作文的教学设计就显得意义重大,因此将其灵活地应用在教学中很有必要。首先,让学生体验、感受生活,然后积极地表达出来。这种教学方式,不仅有助于提高学生的创作热情,还可以提升学生的写作水平。在这种教学模式中,教师要做到的是不打击学生的信心,尽量对其情感需求予以满足,以表扬的手段鼓励学生写作,以激励性的语言给予学生肯定,引领学生积极交流和沟通,营造良好的写作氛围,潜移默化地提高学生的创作水平。
                         
                          教师可以帮助学生在报刊、网站上投稿,如果学生作品通过审核并获得奖项,那么这对学生的鼓励自然不言而喻。与此同时,教师可以在班里设置“作文之星”,并设立一、二、三等奖,满足学生的竞争欲望,鼓励学生积极写作,调动创作热情,逐渐增强自信心,促使其克服畏惧、自卑心理。
                         
                          四、适当指导学生创作,提高学生创作能力
                         
                          作文是由文字构成,大多数时候小学生想象丰富、思考独特,却苦于无法表达或表达不规范,此时写作技巧的重要性就凸显出来。教师可以适时地指导关于写作的技巧和分享一些在文学创作方面的经验,使学生用简洁、有效且蕴含丰富的语言写作,使生活情景活灵活现,使现实感受扣人心弦。此外,教师还可以鼓励学生多阅读高水平的作文,让学生课前几分钟对此类作文进行朗读。在此基础上,教师要对此类作文的优秀之处进行点评。通过这种对比的方法,能够让学生发现自己的写作缺陷,并进行针对性写作。
                         
                          教师让学生当众朗读其作文,鼓励其大声、自信地朗读,指出学生作文的不足之处,但对于其独特之点也应给予表扬。需要注意的是,该过程应建立在教师充分尊重不同的学生基础之上,在切合题意的范围内不要过于限制学生想象。教师通过点拨的方式唤醒学生的真实感受,给予学生充分的创作空间,包括题目、内容、素材、语句上的自由,激活学生创作性思维。
                         
                          五、结束语
                         
                          作文作为农村小学语文教学中的关键部分,教师可以通过体验式作文教学提升学生的写作能力,发挥其创作和表达的自主性、科学性,培养良好的写作思维,提升写作技巧。此外,教师应充分尊重学生的表达方式,找出其优秀之处并给予表扬和中肯的点评。这样的体验式作文教学方式的效能会显著提高,不仅可以优化教师的教学模式和教学效果,也可以进一步激活学生的思维,提升语言表达能力,提高思想深度,在作文中记录生活体验,寄托理想目标,抒发真情实感,满足表达欲望。
                         
                          参考文献
                         
                          [1]黄静娟.问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈小学语文体验式习作教学[J].作文成功之路(中),2017,(4).
                          [2]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育:上旬,2017,(7).
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                          沈玉.浅析提高农村小学体验式作文教学效能的策略[J].内蒙古教育,2019(21):17-18.
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